Подробное решение параграф § 6–7 по обществознанию Школа 2100 для учащихся 7 класса, авторов Данилов Д.Д., Давыдова С.М., Николаева А.А., Корпачева Л.Н., Павлова Н.С. 2015
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА
Сопоставь высказывания ребят о жизненных принципах. Чем они отличаются? Какое ты видишь противоречие?
Саша представлял как свободу выбора как удовлетворение сиюминутных желаний, даже если для этого нужно украсть или обмануть. Ваня – красть и обманывать нехорошо.
Какой вопрос лежит в основе этого противоречия? Обсудите разные варианты, а потом сравните с авторским (с. 208).
Если я свободен, то почему мне чего-то делать нельзя?
ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ
Используя словарь, опиши взаимосвязь таких явлений, как свобода воли, нравственность, совесть, справедливость, милосердие, дружба.
Свобода воли – способность человека осознанно выбирать действия в соответствии со своими интересами и целями в рамках признаваемых человеком нравственных норм, налагающих ответственность за свой выбор.
Нравственность (от рус. «нрав» – характер, темперамент) – 1. Реализация моральных норм в жизни, повседневном поведении людей и конкретного человека. 2. Внутренние, духовные качества, ценности человека, которые определяют правила его поведения.
Совесть – способность человека отделять добро от зла, критически оценивать свои поступки и мысли, за плохие – чувствовать свою вину перед самим собой и другими людьми.
Справедливость – соотнесение действий с тем, что признаётся правильным и честным в отношениях между людьми без предпочтения заранее чьих-либо интересов (беспристрастно). Проявляется в отношениях между ролями людей и их местом в обществе; между деянием и воздаянием; между преступлением и наказанием; между правами и обязанностями.
Милосердие – готовность помочь кому-либо или простить кого-либо из сострадания, человеколюбия.
Дружба – близкие отношения между людьми, основанные на привязанности друг к другу, общности интересов, взаимном доверии и готовности помогать, выручать.
Как, с твоей точки зрения, на эти проявления индивидуального сознания может влиять общественное сознание? (§ 5)
Учтановить запреты на действия, нарушающие права и свободы другого человека.
РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ
1. Свободный выбор между «хочу» и «надо».
С помощью текста сделай вывод по проблеме «Если я свободен, почему мне чего-то делать нельзя?».
Люди наделены сознанием и свободой воли, и на человеческий выбор влияют разнообразные потребности нашего тела и сознания: желания есть, спать, развлекаться и т.д. Их часто называют эгоистическими потребностями – от слова эгоизм – любовь к себе, преобладание личных интересов над чужими.
В то же время подобное естественное, природное самолюбие уравновешивается в нас человеческой нравственностью. Эта нравственная сторона жизни постоянно ставит наше сознание и свободную волю перед выбором: «можно» и «нельзя», «хочу» и «надо» и т.д. От того, с какой лёгкостью вы делаете выбор в пользу нравственного поведения, можно судить о степени внутренней нравственной свободы вашей личности.
Согласен ли ты с этими высказываниями?
«Общественная свобода есть не что иное, как пунктуальное соблюдение общественных законов, справедливых и равных для всех» (итальянский историк, поэт XVIII–XIX вв. Карло Джузеппе Ботта). Справедливый человек будт требовать свободы для всех, несправедливы – только для себя. Это будет выражаться в нормах поведения в обществе, в законах.
«Кто всегда делает то, что хочет, редко делает то, что должен» (шведский государственный деятель XVI–XVII вв. Аксель Оксеншёрна). В процессе социализации у человека формируется чувство долга. Часто человек делает то, что надо по причине внешнего принуждения (родители заставили), как внутренне принуждение (вынужден помогать, но не хочет), внутренней потребности. Человек волен выбирать свои действия сам, сам формирует свой внутренний посыл. Если все время делсть только то, что хочется, внутренняя потребность выполнения долга не сформируется.
«Свобода – это право делать всё, что разрешают законы» (французский философ-просветитель XVII–XVIII вв. Шарль де Монтескье). Свобода человека всегда ограничена законом либо нормами поведения в обществе. Это помогает поддерживать порядок в обществе. Мы свободны в выборе жилища, одежды, выбора профессии. Но мы не можем посягать на свободу другого человека.
2. Подчиняясь голосу совести...
Используя текст, сформулируйте решение по проблеме «Если я свободен, почему мне чего-то делать нельзя?».
Гордость, стыд, душевное спокойствие, угрызения совести. Испытав подобные муки совести, человек начинает предвидеть нравственные последствия своих поступков и, сдерживая эгоистические желания, более взвешенно подходит к выбору своих действий.
Где в духовном мире человека рождаются плохие и хорошие поступки?
В системе ценностей.
3. По зову долга…
Используя текст, подумай над тем, как различные составляющие морали влияют на наше отношение к другим людям.
Долг – человек знает как надо поступать, но начент делать, когда образец поведения будет принят им внутри. Справедливость - когда определённое действие признаётся наиболее правильным и честным в отношениях между людьми. Золотое правило нравственности - универсальная формула поведения человека, согласующаяся с его совестью и чувством долга.
Сделайте вывод по проблеме «Если я свободен, почему мне чего-то делать нельзя?».
Каждому человеку в жизни постоянно приходится выбирать между эгоистическими желаниями и правилами человеческой нравственности. Регуляторами нашего поведения выступают совесть и чувство долга, основанные на принятой нами общественной системе ценностей.
ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ
Выполняем учебные задания.
1. Представьте, что вы стали свидетелями такой ситуации: в общественном транспорте мужчина поймал за руку вора, пытавшегося стащить кошелёк. Мужчина вернул кошелёк хозяину, а вора сильно ударил (хотя тот не сопротивлялся) и сдал в отделение милиции на ближайшей остановке. Обсудите, как можно расценить действия мужчины – как произвол или как справедливость?
Как произвол. Он правильно сделал, что задержал карманника, однако он не несет функции наказания. Наказывают органы правопорялка согласно закону.
2. Постарайся оценить, какие идеалы, образцы, ценности (см. схему на с. 44) проявились в действиях участников следующей ситуации: семиклассница Анюта очень спешила в школу, оступилась и подвернула ногу. К сидящей на земле и плачущей девочке подбежали ребята.
Марина: Анька, растяпа, вечно с тобой что-нибудь случается!
Настя: Анечка, не плачь, я сейчас учительницу позову. Мы сейчас тебе поможем!
Миша: А я давай пока с тобой посижу.
Кирилл: Да ну вас! Подумаешь, ногу подвернула… Я пошёл, мне опаздывать нельзя, вдруг замечание напишут!
Марина: уверенность в своей правоте, гордость.
Настя: милосердие, верность, дружба, альтруизм.
Миша: справедливость, милосердие, дружба, альтруизм.
Кирилл: эгоизм.
3. Во время Второй мировой войны известный польский учитель Януш Корчак имел возможность уйти в партизаны или выжить, работая на немцев. Но он остался вместе со своими воспитанниками, которым фашисты уготовили смерть в газовой камере. Используя схему урока, укажи, какие духовные (нравственные) качества, идеалы системы ценностей Януша Корчака проявились в этом поступке.
Милосердие, верность, дружба, альтруизм, уверенность в своей правоте, душевное спокойствие.
4. Какие составляющие справедливости нарушены в данных примерах?
1 - Г
2 - А
3 - Б
4 - В
Решаем жизненные задачи.
Семейная поездка
Ситуация. Всю зиму семья мечтала о том, как летом отправится на дорогой заграничный курорт. Но перед покупкой путёвок выяснилось, что бюджета семьи на такую поездку не хватает. Папа предложил поехать маме с детьми, но было видно, что он очень расстроен.
Роль. Сын или дочь, которым не хочется огорчать отца.
Результат. Предложи варианты выхода из ситуации.
1. Поехать на курорт внутри страны.
2. Поехать за границу, но купить более дешевые путевки в другое место
3. Не поехать всем.
Осуществляем проекты.
1. Проведите в школе социологический опрос на тему «Что такое дружба».
2. Проведите ролевую игру с ключевой идеей «Живём по золотому правилу нравственности».
3. Организуйте конкурс сочинений на тему «Долг и совесть в нашей жизни».
Важнейшее качество, формируемое в духовном облике человека, – это совесть – способность различать добро и зло и, основываясь на этом различии, оценивать поступки и мысли, свои и чужие. Поведение каждого человека зависит не только от совести, но и от чувства долга – иными словами, от того, что человек понимает и признаёт как необходимость, обязанность поступать определённым образом вне зависимости от своего желания, а порой даже вопрекиему.
У каждого человека есть близкие люди, семья, коллеги – и со всеми ними нас связывает определенный долг и объективные обязанности. Последнее означает, что эти обязанности не зависят от нашего желания. По-другому жизнь в обществе тяжело представить, в любой сфере необходимо поступать по долгу и по совести.
Большинство выборов в нашей жизни внутренне проверяются именно совестью. Долг и обязанности имеют большое значение для цивилизованного человека, но именно совесть диктует личности, как правильно поступить. Поэтому совесть определяют, как глубокое познание своей ответственности и долга, как внутренний моральный самоконтроль.
Считается, что совесть является личным чувством каждого человека, ее нельзя отнести к доводам рассудка. И не всегда человек способен трезво осознавать, по каким причинам совесть позволяет делать ему определенные вещи, а почему некоторые поступки строго запрещает. Именно внутренний моральный самоконтроль позволяет человеку чувствовать себя гармонично и спокойно, ведь когда он руководствуется совестью, он уверен, что поступил честно и справедливо.