§ 49. Человек и окружающая среда

1. Объясните значение слов «системы органов», «среда обитания человека», «физические, химические, биологические факторы среды обитания человека», «травмы», «функция».

Система органов – совокупность органов, которые выполняют одну какую-либо функцию.

Среда обитания человека представляет собой сочетание разнообразных факторов, которые влияют на организм человека.

Факторы, которые влияют на человека, можно разделить на три группы: физические, химические и биологические. К физическим относят температуру, влажность, атмосферное давление, солнечное излучение и др. К химическим факторам относят вещества, входящие в состав воды, воздуха, почвы, а также примеси, встречающиеся в воде, почве, воздухе. К биологическим факторам среды относят окружающие человека живые существа.

Травма – физическое повреждение организма под воздействием внешних факторов.

Например, если долго лежать под жаркими лучами солнца, то можно получить ожоги, солнечный или тепловой удары. В гололёд, не соблюдая осторожности, — такие травмы, как растяжение сухожилий, вывихи, переломы костей. А в сильные морозы — обморозить щёки, нос, руки, ноги. Если человек неаккуратно обращается с острыми предметами, то может пораниться.

Функция – деятельность, обязанность, работа.

2. Есть ли рядом с вашей школой предприятия, мусорные свалки, древесные насаждения? Какие факторы школьного окружения вредны для здоровья, а какие — полезны? Составьте проект благоприятного для сохранения здоровья расположения школы.

В окружении школы могут быть следующие вредные для здоровья факторы: предприятия, вышка сотовой связи, линия электропередач, автомагистраль, железная дорога и др.

В окружении школы могут быть следующие полезные для здоровья факторы: древесные насаждения, спортивные комплексы, водные объекты и др.

Кроме указанных на плане детского сада, спортивной площадки, зеленых насаждений можно добавить рядом со школой библиотеку, велодорожку, бассейн и др.

Лабораторная работа № 11. Определение показателей развития своего организма (работа выполняется в парах)

1. Распределите между собой роли: испытуемый и исследователь.

2. Измерьте рост испытуемого. Для этого испытуемый становится к стене так, чтобы его затылок, лопатки и пятки прикасались к ней. Исследователь кладёт линейку или лист картона на голову испытуемого так, чтобы её край касался стены, и карандашом делает на ней отметку.

Испытуемый отходит от стены, а исследователь измеряет расстояние от пола до отметки на стене в сантиметрах. Это будет рост испытуемого, который заносится в следующую таблицу.

3. Измерьте вес испытуемого. Исследователь измеряет вес испытуемого с помощью напольных весов. Показатель заносится в таблицу.

4. Измерьте пульс испытуемого. Исследователь отсчитывает время с помощью секундомера. Испытуемый по сигналу исследователя подсчитывает свой пульс в течение 1 мин. Показатель заносится в таблицу.

Исследуя пульс, необходимо указательный, средний и безымянный пальцы наложить на внутреннюю поверхность запястья так, чтобы у основания большого пальца больного находился ваш указательный палец, и можно было довольно сильно надавить на артерию и прижать ее к внутренней поверхности лучевой кости. При этом рука, на которой прощупывают пульс, должна находиться в удобном положении, и мышцы не должны быть напряжены.

5. Измерьте температуру тела испытуемого. Испытуемый с помощью медицинского термометра измеряет температуру своего тела. Данные заносятся в таблицу.

6. Поменяйтесь между собой ролями и вновь проделайте все задания.

7. Сравните полученные показатели с показателями нормального развития организма учащихся 11 —13 лет, помещёнными в таблице на с. 211, и сделайте вывод о состоянии развития своего организма: в норме, выше нормы, ниже нормы.