§ 23 (§ 47). Наука

Вопросы и задания.

1. Что такое наука как социальный институт? Какова ее роль в обществе?

Как социальный институт наука включает в себя не только систему знаний и научную деятельность, но и систему отношений в науке, научные учреждения и организации.

Основанная функция науки – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Цель научной деятельности – получение нового знания. А образование призвано передавать это знание новым поколениям.

Благодаря развитию химии, биологии, физики, фармакологии и медицины человечеству удалось найти лекарства от многих болезней, способы лечения многих недугов, что способствовало продлению жизни человека. Наука принизывает все стороны жизни человека. Такие науки, как география, геология, энергетика и почвоведение знаний пытаются предостеречь общество от природных катастроф, найти альтернативные источники энергии и полезных ископаемых, в которых человечество нуждается ежедневно. Управление современным обществом без науки невозможно. На современном этапе развития наука изменяет социальную структуру общества. Во всем мире наблюдается тенденция роста численности занятых умственным трудом и уменьшения численности занятых неквалифицированным физическим трудом. Наука воздействует на человека непосредственно через образование. Изучение научных трудов и достижений способствует развитию детей, их формированию как образованной личности. В основе современного образовательного процесса лежит научная картина мира, и сфера образования в Российской Федерации опирается на научно рекомендуемые методики.

2. Какими свойствами обладает научная информация?

Свойства научной информации:

1. Объективность информации. Объективный — существующий вне и независимо от человеческого сознания. Информация — это отражение внешнего объективного мира. Информация объективна, если она не зависит от методов ее фиксации, чьего-либо мнения, суждения. Пример. Сообщение «на улице тепло» несет субъективную информацию, а сообщение «на улице 22°С» — объективную, но с точностью, зависящей от погрешности средства измерения. Объективную информацию можно получить с помощью исправных датчиков, измерительных приборов. Отражаясь в сознании человека, информация может искажаться (в большей или меньшей степени) в зависимости от мнения, суждения, опыта, знаний конкретного субъекта, и, таким образом, перестать быть объективной.

2. Достоверность информации. Информация достоверна, если она отражает истинное положение дел. Объективная информация всегда достоверна, но достоверная информация может быть как объективной, так и субъективной. Достоверная информация помогает принять нам правильное решение. Недостоверной информация может быть по следующим причинам:

• преднамеренное искажение (дезинформация) или непреднамеренное искажение субъективного свойства;

• искажение в результате воздействия помех («испорченный телефон») и недостаточно точных средств ее фиксации.

3. Полнота информации. Информацию можно назвать полной, если ее достаточно для понимания и принятия решений. Неполная информация может привести к ошибочному выводу или решению.

4. Точность информации определяется степенью ее близости к реальному состоянию объекта, процесса, явления и т. п.

5. Актуальность информации — важность для настоящего времени, злободневность, насущность. Только вовремя полученная информация может быть полезна.

6. Полезность (ценность) информации. Полезность может быть оценена применительно к нуждам конкретных ее потребителей и оценивается по тем задачам, которые можно решить с ее помощью.

3. Какова структура Академии наук и большой науки? Связаны ли с наукой ваши родители или знакомые? Что они могут рассказать об этой сфере общественной жизни?

Российская академия наук (РАН) - высшее научное учреждение Российской Федерации, ведущий центр фундаментальных исследований в области естественных и общественных наук в стране.

На протяжении почти трех столетий существования Академии наук менялись ее задачи, статус и структура. \

В соответствии с исторически сложившимся статусом и задачами Академия построена по научно-отраслевому и территориальному принципу и включает 13 отделений РАН (по областям науки) и 3 региональных отделения РАН, а также 15 региональных научных центров РАН.

Академия наук многими нитями связана со всей системой научных исследований и высшего образования страны. При Академии состоят научные советы, комитеты, комиссии, организуемые в порядке, устанавливаемом Президиумом РАН.

В задачу научных советов (комиссий) по важнейшим проблемам научных исследований входит, прежде всего, анализ состояния исследований по соответствующим областям и направлениям науки, участие в координации научных исследований, проводимых учреждениями и организациями различного ведомственного подчинения. В состав научных советов, представляющих собой научно-консультационные органы, работающие на общественных началах, входят ведущие ученые Академии наук, отраслевых академий, сотрудники высших учебных заведений, представители министерств, ведомств, организаций, участвующих в решении соответствующей проблемы. Среди форм работы научных советов важное место занимают организация научных сессий и конференций, участие в издательской деятельности. Благодаря участию в работе советов по проблемам ученых различных секторов науки и производства, научные советы способствуют пропаганде достижений фундаментальной науки и продвижению результатов исследований и разработок в практику.

Научные советы по важнейшим проблемам научных исследований состоят, как правило, при отделениях Академии. Некоторая часть научных советов, охватывающих проблематику нескольких отделений РАН, состоят при Президиуме РАН.

При Президиуме РАН состоят следующие научные советы по важнейшим проблемам научных исследований:

• Совет по космосу,

• Научный совет по проблемам экологии и чрезвычайным ситуациям,

• Научный совет по проблемам Мирового океана,

• Научный совет по изучению Арктики и Антарктики,

• Совет "Высокопроизводительные системы и их применение,

• Совет "Научные телекоммуникации и информационная инфраструктура",

• Совет по проблемам обработки изображений,

• Научный совет по изучению и охране культурного и природного наследия,

• Научный совет по комплексной проблеме "Гидрофизика",

• Научный совет по комплексной проблеме "Радиофизические методы исследований морей и океанов",

• Научный совет по проблеме "Координатно-временное и навигационное обеспечение"

• Научный совет по горению и взрыву,

• Совет по проблемам развития энергетики России,

• Научный совет "История мировой культуры",

• Научный совет по проблемам развития стран СНГ.

Для решения крупных проблем, требующих комплексных усилий нескольких ведомств, совместными решениями Академии и соответствующих ведомств созданы Межведомственные советы. Среди них:

• Межведомственный совет по радиохимии при Президиуме РАН и Минатоме России,

• Межведомственный совет по комплексным проблемам физики, химии и биологии,

• Межведомственный научно-технический совет по проблемам радиационной безопасности Производственного объединения "Маяк" при Президиуме РАН и Минатоме России,

• Межведомственный научный совет РАН и РАКА по проблемам космической энергетики,

• Межведомственный научный совет РАН, РАСХН и МГУ по глобальному климату и экологическим стрессам растений,

• Межведомственный научный совет по конвенциальным проблемам химического и биологического оружия при Президиуме РАН и Росбоеприпасы,

• Межведомственный совет Минпромнауки России и РАН по проблемам регионального научно-технического развития и сотрудничества.

Кроме того, при Президиуме состоят советы функционального характера. Среди них:

• Научно-издательский совет,

• Научный совет по научному приборостроению,

• Информационно-библиотечный совет,

• Музейный совет,

• Научный совет по выставкам,

• Научный совет по метрологическому обеспечению и стандартизации,

• Комиссия по экспортному контролю,

• Совет по взаимодействию с правительством Москвы и области,

• Комиссия по Уставу РАН,

• Комиссия по образованию,

• Комиссия по работе с молодежью,

• Комиссия по проблемам Чеченской республики и Северного Кавказа,

• Комиссия по разработке научного наследия академика В.И.Вернадского,

• Комиссия по разработке научного наследия академика Н.Н.Семенова,

• Комиссия по борьбе с лженаукой,

• Экспертная комиссия по анализу и оценке научного содержания федеральных государственных образовательных стандартов и учебной литературы для начальной, средней и высшей школы, и др.

Для участия Академии в деятельности международных научных организаций в качестве рабочих органов при Президиуме РАН и при отделениях РАН созданы национальные комитеты.

При Президиуме РАН состоят:

• Национальный комитет по Международной геосферно-биосферной программе,

• Национальный комитет Международного научного комитета по изучению Мирового океана,

• Национальный комитет российских химиков,

• Национальный комитет по сбору и оценке численных данных в области науки и техники,

• Национальный комитет Тихоокеанской научной ассоциации,

• Российский национальный комитет по программе ЮНЕСКО "Человек и биосфера",

• Российский Пагуошский комитет,

• Комитет по системному анализу,

• Комитет ученых за международную безопасность и контроль над вооружениями.

Российская академия наук продолжает поддерживать связи с научными обществами и ассоциациями. Первые научные общества были основаны еще в XIX веке. Например, Минералогическое общество создано в 1817 г., Русское географическое общество - в 1845 г., Всероссийское палеонтологическое общество и Российское физиологическое общество им. И.П. Павлова - в 1916 г. Научные общества и ассоциации объединяют профессиональных научных работников независимо от их места работы.

Общества имеют свои отделения в различных регионах страны, содействуя научному и культурному развитию научных центров в регионах России.

Общества ведут большую работу по развитию важнейших отраслей науки, координации научных исследований, а также по привлечению ученых и практиков к решению фундаментальных и прикладных задач. Научными обществами и ассоциациями много делается для популяризации и пропаганды знаний о новейших достижениях науки и техники, создаются видео- и кинофильмы, издаются журналы, тематические сборники, труды, оказывается научная и методическая помощь в постановке преподавания конкретных областей знаний в высшей и средней школе. Общества играют важную роль в развитии международных связей российских ученых.

В настоящее время Российская академия наук осуществляет тесные связи с 26 научными обществами и 7 ассоциациями. Среди них:

• Биохимическое общество,

• Вавиловское общество генетиков и селекционеров,

• Всероссийское минералогическое общество,

• Всероссийское палеонтологическое общество,

• Герметологическое общество им. А.М. Никольского,

• Геронтологическое общество,

• Гидробиологическое общество,

• Докучаевское общество почвоведов,

• Малакологическое общество,

• Мензбировское орнитологическое общество,

• Микробиологическое общество,

• Нейрохимическое научное общество,

• Общество гельминтологов им. К.И. Скрябина,

• Общество клеточной биологии,

• Общество протозоологов,

• Общество физиологов растений,

• Общество фотобиологов,

• Паразитологическое общество,

• Радиобиологическое общество,

• Российское общество социологов,

• Российское физиологическое общество им. И.П. Павлова,

• Российское философское общество,

• Русское ботаническое общество,

• Русское географическое общество,

• Териологическое общество,

• Энтомологическое общество.

Академия также тесно взаимодействует с:

• Ассоциацией инженеров-электриков,

• Ассоциацией инженеров-теплоэнергетиков,

• Ассоциацией инженеров-гидроэнергетиков,

• Российской ассоциацией международного права,

• Ассоциацией экономических научных учреждений,

• Российской ассоциацией политической науки,

• Международной ассоциацией конфликтологов.

Основная черта большой науки - наличие научных обществ и научных учреждений. Наука стала управляемым профессиональный процессом человеческой деятельности.

Истина - это то, что можно проверить и подтвердить на практике. Эксперимент, практика являются критерием истины. Один опыт - не опыт. Для подтверждения истины необходимо проведение не менее трех опытов.

Для стандартизации научного метода необходимо воспроизведение разработанной методики в разных лабораториях и разными экспериментаторами.

Основные черты современной большой науки:

• наличие разделения и кооперации научного труда;

• наличие научных учреждений, экспериментального и лабораторного оборудования;

• наличие методов научно-исследовательской работы;

• наличие понятийного и категориального аппарата (в каждой науке свои понятия и категории);

• наличие стройной системы научной информации;

• наличие базы ранее полученных и накопленных научных знаний.

4. Как классифицируются науки? Куда бы вы отнесли обществознание?

Классификация науки:

1. естественные – физика, химия, биология.

2. общественные (социальные) – социология, психология, социальная психология, экономика, политология и этнография.

3. гуманитарные – философия, история, искусствознание, литературоведение.

4. технические – механика, кораблестроение, машиностроение, информатика, электротехника, ядерная энергетика.

Обществознание относится к общественным наукам.

5. Из каких элементов складывается высшее образование? Какие профессии связаны в современном мире с высшим образованием?

Основа высшего образования – вузы. Они готовят специалистов для различных отраслей хозяйства, науки и культуры на базе среднего образования, осуществляют повышение квалификации преподавателей. К вузам относятся: университеты, институты, высшие училища, учебные академии, консерватории. Срок обучения 4-7 лет.

Профессии, связанные с высшим образование: преподаватель, врач (любой специализации), инженер, биолог, химик, историк, эколог, философ, психолог, архитектор, генетик, экономист, физик-ядерщик, архитектор, юрист и другие.

6. Что такое университет в Европе и в России?

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» определены следующие уровни высшего профессионального образования в России:

- специалитет со сроком обучения 5-6 лет;

- бакалавриат — со сроком обучения 4 года;

- магистратура — со сроком обучения 2 года (обучение возможно после получения диплома бакалавра) или специалитет — со сроком обучения не менее 5 лет;

- аспирантура, адъюнктура, ординатура.

Бакалавриат – первая ступень высшего профессионального образования, студенты которой получают фундаментальную подготовку, но без узкой специализации. Программы подготовки бакалавров предусмотрены практически по всем направлениям подготовки, кроме некоторых, например, медицины, и имеют общенаучный и общепрофессиональный характер. Срок обучения по программам бакалавриата – четыре года. По окончании выпускник получает диплом бакалавра о законченном высшем образовании с присвоением квалификации по определенному направлению: бакалавр экономики, бакалавр юриспруденции и т.п. Диплом бакалавра дает право занимать должность, для которой квалификационными требованиями предусмотрено высшее образование. В дальнейшем выпускник бакалавриата имеет возможность продолжить обучение в магистратуре по своему направлению подготовки, выбрав необходимую специализацию, либо выбрать иное направление подготовки.

Магистратура – уровень высшего профессионального образования, следующая после бакалавриата. Программа обучения в магистратуре, продолжающаяся два года, предусматривает более глубокое теоретическое освоение выбранного профиля и более узкую специализацию по выбранному профессиональному направлению. Программы бакалавриата более практико-ориентированы, в магистратуре же студенты овладевают компетенциями, необходимыми для будущей научно-исследовательской или преподавательской деятельности.

Следует отметить, что примерно по ста специальностям – их перечень утвержден решением федерального правительства – двухуровневая система подготовки не предусмотрена. В данном случае обучение ведется традиционные пять лет с последующим присвоением квалификации «дипломированный специалист».

Европейские университеты отличаются от Российских. Процесс обучения рассчитан на самостоятельную работу студентов. Не существует как таковых кураторов или классных руководителей. Студенты проявляют инициативу, образовывают группы, в которых они регулярно обсуждают вопросы по поводу нового материала или готовят презентации, или сравнивают домашнюю работу. Программа не фиксированная, то есть каждый студент выбирает лекции, хотя есть и обязательные лекции. Каждый сам выбирает, сколько лекций он желает посещать в том или ином семестре.

Так же как и в России, в европейских университетах обучение состоит из двух уровне. Первый длиться не менее трех лет (все зависит от университет) и второй, направленный на получение степени магистра или степени доктора.

7. * Насколько высок, по вашему мнению, престиж университета в наши дни?

Престиж университета высок в наши дни. Об этом свидетельствует конкурсы в университеты. Например, в РУДН, факультет иностранных языков, на специальность лингвистика конкурс был 243,5 человека на место (2015 год). Это самый высокий конкурс. Но наличие десятка претендентов на разные специальности при ограниченном наборе свидетельствует о том, что высшее образование и в наши дни является престижным.

?Проблема. Замечаете ли вы в своей повседневной жизни, что поток информации с каждым годом возрастает? Приведите примеры. К каким последствиям это может привести общество и его граждан?

Действительно, поток информации значительно увеличился в наши дни. За последние десятилетия в десятки раз возросло количество телевизионных программ, газет, журналов, массовой литературы. Практически в каждом доме есть компьютер с доступом в интернет. Из-за большого потока информации человек теряется в информационном пространстве. Становится сложнее заметить и найти действительно необходимую информацию. Значение имеет не только количество информации, но и то как эту информацию преподносят. То, что показывают современные СМИ, нередко вызывает у людей чувство страха, тревоги. Следовательно из-за огромного потока информации у человека могут развиться психические расстройства, неврозы и др.

Практикум. Подумайте над этими цифрами. Какую закономерность или тенденцию вы в них обнаружили?

4. 2% всех открытий в СССР сделано в 80-е годы.

Развитие науки в СССР активнее всего шло в первые 2 десятилетия после войны. В науку вкладывалось большое количество средств. Наука того периода была призвана решить множество практических задач сельского хозяйства, медицины, промышленности, а также удовлетворить амбиции целого государства, стремившегося занять первые позиции в мире. Выражалось это не только в наращивании военного потенциала страны, но и увеличении научных открытий, призванных показать превосходство над противниками СССР (например, водородная бомба, испытание которой прошло в 1953 году, в 20 раз по мощности превосходила первую атомную бомбу). Также всплеск научных открытий можно объяснить и «хрущевской оттепелью».

Со временем наблюдается тенденция к спаду научных открытий. В первую очередь это связано с экономически положением СССР и сокращением финансирования науки, а также с тем, что за границу начали выезжать советские ученые.