§ 5. Терзания самопознания

Постановка проблемы урока

Представь себя на месте Саши. Что творится у него на душе? Кем его считают окружающие?

Ему больно и обидно. Окружающие считают его неудасником.

Какой вопрос мучил бы тебя в этой ситуации? Обсуди разные идеи с одноклассниками, а потом сравни свой вариант с авторским (с. 225).

Что делать, когда на душе плохо и ты считаешь себя полным неудачником?

Повторение необходимых знаний

Объясни значение слов: сознание, смысл жизни, ценности, нравственность, свобода воли. (Словарь)

Сознание – человеческая способность «отражать» наблюдаемый мир в своём внутреннем мире в виде чувственных и умственных образов; перерабатывать эти образы с помощью мышления и чувств; на основе этой переработки усилиями воли направлять и контролировать свою деятельность в мире.

Смысл жизни – философский вопрос о цели и предназначении человеческой жизни, о её содержании и направленности, о занимаемом месте человека в жизни; вопрос, накоторый каждая личность ищет свой ответ в процессе жизнедеятельности. Разные философии находили разные основания для смысла жизни: удовольствие, спокойствие души, спасение души, богатство, власть, познание истины, любовь и т.д.

Ценности (в значении «система ценностей») – значимые для человека и общества идеи, отношения, предметы; наши устремления, образцы правильного поведения. Общепризнанными ценностями считаются добро, истина, польза, красота, справедливость, совесть, честь, человеческая жизнь, свобода.

Нравственность (от рус. «нрав» – характер, темперамент) – 1. Реализация моральных норм в жизни, повседневном поведении людей и конкретного человека. 2. Внутренние, духовные качества, ценности человека, которые определяют правила его поведения.

Свобода воли – способность человека осознанно выбирать действия в соответствии со своими интересами и целями в рамках признаваемых человеком нравственных норм, налагающих ответственность за свой выбор.

Разберись, как связаны между собой понятия «смысл жизни» и «ценности».

У каждого человека свое представлнеие о смысле жизни. Смысл жизни определяется человеком исходя из его внутренних ощущений нравственных ценносте.

Вспомни, какой точки зрения ты придерживался на уроках обществознания в 6-м и 7-м классах, когда вы обсуждали тему поиска смысла жизни. Изменилась ли она с того времени?

Смысл жизни – философский вопрос о цели и предназначении человеческой жизни, о её содержании и направленности, о занимаемом месте человека в жизни; вопрос, накоторый каждая личность ищет свой ответ в процессе жизнедеятельности. Разные философии находили разные основания для смысла жизни: удовольствие, спокойствие души, спасение души, богатство, власть, познание истины, любовь и т.д.

Решение проблемы

Прочитай текст и нарисуй схему, отражающую роль самопознания в развитии личности.

Сделай вывод по проблеме, вставшей перед Сашей в начале параграфа: «Что делать, когда на душе плохо и ты считаешь себя полным неудачником?»

Критически подойти к себе. Найти ответ на вопрос «чем я отличаюсь от других?». И сделать выбор: оставить все как есть или самосовершенствоваться.

С первых дней жизни ребёнок начинает познавать окружающий мир через предметы, отношения с родителями, другими людьми и т.д. Так происходит постепенное становление человеческой личности. Один из шагов на этом пути (в возрасте около 3 лет) приводит к самосознанию – осознанию самого себя. В О (Что такое самомознание? Самосознание – понимание того чем человек отличаеться от других людей, своих желаний, потребностей.)

Самосознание побуждает человека к самопознанию. В О (Каким образом самосознание подталкивает человека к самопознанию? Ответ: человекначинает сравнивать себя с другими людьми.)

Впрочем, далеко не все люди стремятся «копаться в себе». В О (Почему? Ответ: неспособность критически оценивать себя.)

Но есть и такие, кто не боится давать себе оценку. В О (Почему? Ответ: такие люди стремятся к самосовершенствованию.)

2. «Куда свой путь вершим?»

Прочитай текст и определи, какой подход к поиску смысла жизни тебе наиболее близок.

Самопознание, самосовершенствование.

Сделай свой вывод по проблеме, вставшей перед Сашей в начале параграфа: «Что делать, когда на душе плохо и ты считаешь себя полным не удачником?»

Определиться кем ты хочешь быть. Исходя из этого выявить свои недостатки и исправлять их – самосовершенствоваться.

Какой подход к пониманию смысла жизни проявляется в представлен ных ниже текстах?

А – оптимистический

Б – пессимистический

В - скептический

3. «Надежды маленький оркестрик…»

Прочитай текст и, используя его главные мысли, разберись в проблеме, вставшей перед Сашей в начале параграфа: «Что делать, когда на душе плохо и ты считаешь себя полным неудачником?»

У человека всегда есть надежда. Надежда даёт человеку силы преодолевать трудности, особенно тогда, когда мы пытаемся изменить себя, свою судьбу, хотим начать жить по-другому.

Применение знаний

1. Назови свойства личности, которые помогают человеку разобраться в том, какими полезными качествами он обладает, а от чего надо бы избавиться. Перечисли положительные качества своей личности, которые ты сам в себе обнаружил.

Самокритичность.

Положительные качества: аккуратность, активность, альтруизм, артистичность, бескорыстие, благородство, бесстрашие, вежливость, великодушие, верность, внимательность, воля, выдержка, галантность, гостеприимство, гуманность, дальновидность, доброжелательность, добросовестность, доброта, дружелюбие, естественность, жизнелюбие, заботливость, жизнерадостность, интиллегентность, искренность, коммуникабельность, кропотливость, любезность, мудрость, мужество, наблюдательность, надежность, настойчивость, обязательность, опрятность, отважность, отзывчивость, открытость, понятливость, постоянство, пунктуальность, решительность, самостоятельность, сдержанность, сердечность, серьезность, собранность, сострадание, сочувствие, спокойствие, тактичность, творчество, терпимость, уравновешенность, уступчивость, целеустремленность, честность, чувственность, чувствительность, чувство долга, чувство собственного достоинства, щедрость.

2. Спроси у своих близких, в чём они видят смысл своей жизни. Какая из представленных ими позиций тебе наиболее близка и ты готов о ней рассказать окружающим?

Смысл жизни Современного человека

Современное общество, безусловно, не навязывает смысл жизни своим членам и это является индивидуальным выбором каждого человека. В то же время, Современное общество предлагает привлекательную цель, которая способна наполнять жизнь человека смыслом и придавать ему силы.

Смысл жизни Современного человека — самосовершенствование, воспитание достойных детей, которые должны превзойти родителей, развитие этого мира в целом. Цель — превратить человека из «винтика», объекта приложения внешних сил в творца, демиурга, строителя мира.

Любой человек, встроенный в Современное общество, — это творец будущего, участник развития нашего мира, в перспективе — участник создания новой Вселенной (ведь всего лишь за несколько сотен лет мы преобразовали планету Земля — значит за миллионы лет преобразуем и Вселенную). И неважно, где и кем мы работаем — двигаем экономику вперед в частной фирме или учим детей в школе — наш труд и вклад нужен для развития.

Сознание этого наполняет жизнь смыслом и заставляет делать свое дело хорошо и добросовестно — на благо себе, другим людям и обществу. Это позволяет осознавать собственную значимость и единую цель, которую ставят перед собой Современные люди, ощущать себя причастным к наивысшим достижениям человечества. Да и просто чувствовать себя носителем прогрессивного Будущего — это уже немаловажно.

Благодаря нам — Современным людям — мир и развивается. А без развития его ждала бы катастрофа. Современные люди (т.е. терпимые, изобретательные, энергичные, профессиональные) были всегда. Именно мы придумали, как добывать огонь, именно мы поняли, как выращивать нужные растения, именно мы изобрели каравеллы, на которых плавал Колумб, именно мы придумали паровой и бензиновый двигатели, мы сделали первый компьютер, благодаря нам Гагарин полетел в космос и человек вступил на Луну. Может быть это слишком пафосно, зато верно :). Отличие нынешней эпохи от предыдущих заключается лишь в том, что впервые в истории мы — Современные люди — становимся большинством

И наоборот, люди, которые живут прошлым, а не будущим, чувствуют, что их жизнь теряет смысл; что то прошлое, на которое они молятся, заканчивается. Отсюда всплески отчаяния — религиозный фанатизм, терроризм и т.п. Век традиционных обществ закончился. Тем не менее, следует помнить, что фанатики хотят разрушить наш смысл жизни, нацеленный на развитие и процветание, и мы должны эффективно противостоять этому.

Смысл жизни Современного человека дает ему и вполне практическую отдачу. Совершенствуя себя, повышая свою квалификацию, энергично осваивая новое и занимая активную жизненую позицию, мы становимся ценными, высокооплачиваемыми специалистами (либо процветающими предпринимателями). В результате наша жизнь становится комфортной и богатой, мы можем больше потреблять и удовлетворять свои запросы. Кроме того, исходя из нашего смысла жизни, мы стремимся сделать своих детей умными, дать им образование — и в результате наши дети становятся достойными людьми, что также приносит нам удовлетворение.

Таким образом, Современный человек реализует свой смысл жизни не за счет себя, не за счет каких-то личных жертв, а, напротив, на благо себе, своей семье, в том числе и в пользу своей материальной обеспеченности. Ведь Современное общество — это общество, где саморазвитие приводит к богатству. Единственная жертва, которую должен принести человек, — это упорно учиться и быть энергичным

http://truemoral.ru/sense.php

3. Докажи, что понятие свободы не является синонимом понятий «беспредел» и «вседозволенность».

Нравственно свободный человек делает свой выбор осознанно, предвидит последствия поступков, контролирует свои поведение, чувства, страсти, желания. Давая им нравственную оценку – одобряя или осуждая свои и чужие по ступки, человек опирается на конкретное понимание того, что есть добро и зло.

4. Как ты понимаешь приведённые ниже высказывания? Объясни, со всеми ли из них ты согласен.

«Чужд миру тот, кто не знает сущего в нём» (древнеримский император, философ Марк Аврелий). В этом высказывании прослеживается призыв к познанию самого себя и мира, к наполнению своей души значимыми вещами. Можно сколько угодно говорить о том, что ты верующий. Но если пусто внутри, то слова – это только оболочка.

«Живёт свободно только тот, кто находит радость в исполнении своего долга» (древнеримский политик, оратор Цицерон). Смысл жизни каждого человека – это достижения состояния счастья. А счастье каждый для себя определяет по-разному.

Решаем жизненные задачи

Результат. Сделай выбор – наябедничать на одноклассников, соврать старшему, поступить иначе. Сформулируй свой ответ на вопрос директора.

Сказать, что вы с ребятами баловались и ты немного задержался, поэтомк и опоздал

Осуществляем проекты.

1. Проведи в классе ролевую игру на тему «Оптимисты, пессимисты и скептики – о смысле жизни».

Психологическая игра «Подводная лодка»

Цель проведения данной игры – осознать ценность человеческой жизни, понять причины успешности или неуспешности в ней, задуматься над собственным сценарием поведения.

Игра «Подводная лодка», инструкция для ведущего.

Ведущий рассказывает участникам игры ситуацию, которую им необходимо представить.

1. Группа участников в Тихом океане путешествует на подводной лодке. У каждого имеется пистолет с набором патронов.

2. Вдруг лодка терпит крушение и залегает на дне океана на глубине около 100 метров. Воздуха осталось минут на пятнадцать (назначает ведущий), а возможность выбраться на поверхность ограничена количеством спасательных костюмов, которые имеются в количестве …штук (назначает ведущий – до 30% от общего числа участников). Других способов выбраться нет. То есть спасется только определенное количество человек, а остальные погибнут через 15 минут.

3. Сигнал SOS подан, но помощь сможет подоспеть не раньше чем через 30 минут. Поэтому у каждого остается только 2 пути: либо спастись при помощи костюма, либо умереть.

Задача ведущего – наблюдать за реакцией участников, а при принятии кем-либо нестандартных решений необходимо вернуть к условиям игры. Игра может сначала восприниматься не всерьез – кто-то будет шутить, жертвовать своей жизнью ради бравости и тому подобное. Поэтому, чтобы обострить психологический драматизм ситуации, чтобы каждый участник смог осознать ценность человеческой жизни, понадобится особенное мастерство ведущего.

Игра «Подводная лодка», наблюдение за процессом игры.

1. Если с лодки поднялись больше человек, чем было задумано, то ведущий может указать на то, что на лодке остались их друзья, с которыми предстоит попрощаться навечно; что скоро им, выжившим, придется встретиться с родителями и возлюбленными погибших, которым надо будет смотреть в глаза и что-то говорить; и тому подобное.

2. Если же с лодки поднялось недостаточное число людей, то ведущий может указать на то, что те, кто сейчас решиться спастись, могут еще много хороших вещей совершить и познать в жизни: любовь, материнство (отцовство), карьера и пр. Но для этого им необходимо выжить.

3. Осталось две минуты. И теперь ведущий просит тех, кто не вышел с лодки, прикрыть глаза и в мыслях проститься с родными и близкими, именно в этот момент начинает ощущаться ценность человеческой жизни, как своей, так и чужой. Либо, в другом варианте, можно за пять минут до завершения попросить написать прощальное, самое последнее, письмо родным и друзьям.

4. Когда время закончилось, ведущий должен сказать, что проигравших и победителей в игре «Подводная лодка» нет, здесь человек сам определяет тот сценарий жизни, который считает нужным. Но каждый должен понять, что для достижения успеха необходимо бороться за него.

Стоит задуматься над смыслом жизни, если при таком важнейшем выборе человек отдает свою возможность жить другому. При этом вопрос о том, какими способами достигается успех остается в этой игре на втором плане, но каждому дает пищу для размышлений.

Игра «Подводная лодка» - довольно жестокий тренинг, поэтому применять его необходимо с осторожностью. Главное здесь – проводить с каждым участником обсуждение происходящего и внимательно следить за процессом.

Психологическая игра «Подводная лодка-2»

Главная цель игры – осознать собственные ценности и смысл жизни, понять, на какое поведение способен каждый участник в экстремальных ситуациях.

Игра «Подводная лодка», инструкция для ведущего:

1. Группа участников путешествует в подводной лодке по Тихому океану.

2. Внезапно лодка потерпела аварию и залегла на океанское дно, при этом воздуха внутри осталось только минут на 15 (время задает ведущий). Спастись может лишь тот, кто наденет спасательный костюм и всплывет на поверхность (количество костюмов определяет ведущий, но максимум 30% от всех участников), других вариантов нет – остальные погибнут по истечении 15 минут. Сигналы SOS приведут помощь только через полчаса, поэтому выхода остается два: надеть костюм и спастись, либо остаться и умереть.

3. Задача ведущего наблюдать за поведением в экстремальных ситуациях каждого участника, в случае, если кто-то пытается выжить не по правилам, необходимо вмешаться и вернуть к условиям игры.

Игра началась:

1. На первом этапе кто-то выходит, кто-то остается, но возможно и то, что игра не воспримется серьезно, и выполнять задания участники будут не так, как было бы в реальности. Поэтому на этом этапе важно мастерство ведущего, чтобы ценности и смысл жизни были осознаны в полной мере.

2. После первого этапа все участники усаживаются в круг, и начинается обсуждение. Ведущий задает осмысленные вопросы каждому: почему человек выжил или остался умирать в лодке, согласен ли он с оказавшимся местоположением, какие ощущения испытывает каждый, кто остался в живых и кто погиб, и тому подобное.

3. Затем начинается второй этап. Все участники встают в круг, каждому выдается фломастер, и оговариваются инструкции.

4. Участники, стоящие в кругу, вновь представляют себя в лодке. Каждый должен вспомнить самые дорогие ценности, наполняющие смыслом его жизнь, которые остались во внешнем мире, и понять, готов ли он действительно проститься с этим прямо сейчас. Капитан погиб, остались только участники, и поэтому решить, кто выживет, а кто нет, должны все вместе и каждый в отдельности.

Теперь каждый участник должен подойти поочередно ко всем, и, смотря в глаза, проговорить: «Тебе я дарю жизнь!» и поставить ему плюсик; «Тебе придется принять смерть!» и поставить минус; либо ничего не ставя произнести «Я не знаю». Пройдя так через каждого, участник встает на свое место, и то же самое проделывает следующий человек.

Задача ведущего проследить за числом плюсов и минусов.

На этом этапе начинают пробиваться очень сильные эмоции, многие начинают горько плакать.

5. На третьем этапе, ведущий резко (пока все плачут), бросает бомбу (например, бутылку или что-либо еще) и громко сообщает, что у всех участников осталось ровно 10 секунд до взрыва, чтобы выйти из круга, кто успеет – тот спасен!

В этот момент у каждого проявляется присущее ему поведение в экстремальных ситуациях: у некоторых внезапный ступор; кто-то пытается вытащить других, а сам выйти не успевает; другой внезапно кидается поверх бомбы, своим телом закрывая ее от других и пр.

Каждая из этих реакций может произойти совершенно спонтанно, именно так, как человек поступил бы в реальности!

6. Теперь все рассаживаются в круг, и начинается подсчет плюсов и минусов, выявляя 8 спасенных, 7 погибших и оставшихся неизвестными. После всего, следует попросить друг у друга прощения, а ведущий, при необходимости, должен вывести каждого участника из шокового состояния, объяснив что это только игра! Возвращение к реальности может оказаться достаточно продолжительным и даже болезненным. Поэтому ведущему необходимо проявить максимальное участие к каждому игроку

http://b2.ijquery11.com/cs?wsa=5d8f7f28c0521a16

2. Создай в школе «Клуб помощи одиноким и непонятым».

3. Обратись к тексту римского философа Эпиктета (ок. 50–138 гг.) и проанализируй его с точки зрения собственного опыта или опыта твоих друзей. Напиши эссе на тему «Во всём ли можно согласиться с мнением римского философа?».

Свобода – возможность выбора варианта исхода события, отсутствие принуждения, необходимости и т.п.

В обществе сложились определенные правила поведения. Человек не может полность свободным и жить в обществе. Один человек определить свою свободу выбора как желание делать только то, что ему нравится. Но если это идет в разрез с мнением общества, такой человек получит осуждение этого общества. Для другого же свобода заключается в определении своего пуьт согласно нравственным ценностям. Однако, это должен быть выбор самого человека.

В представлении Эпиктета свобода – возможность управлять самим собой и не поддаваться низменным желаниям, в стремлении получить выгоду, используя других.

Человек может распоряжаться только самим собой, но распоряжаться должен разумно, исходя из принципа «не навреди».