Подробное решение параграф §25 по истории для учащихся 8 класса, авторов Перевезенцев С.В., Перевезенцева Т.В. 2013
Стр 187.
Почему Александр II отказывался принять конституцию в России?
Даже находясь под влиянием либералов, Александр II длительное время отвергал требования ввести конституцию, которые высказывались в тогдашнем обществе. В 1865 году он распустил Московское губернское дворянское собрание, которое добивалось созыва выборных представителей от дворянства и других сословий для рассмотрения «полезных всему государству» дел. Александр Николаевич говорил: «Я готов подписать какую угодно конституцию, если бы я был убеждён, что это полезно для России. Но я знаю, что сделай я это сегодня, и завтра Россия развалится на куски».
Стр 195.
Вопросы и задания.
1. Содержание государственных преобразований 1860 — х годов. Почему они получили название «Великие реформы»? В чём были их причины?
Изначально было понятно, что для модернизации России нужен целый комплекс реформ, базой для которых должна стать крестьянская, но кроме неё нужны и другие преобразования с использованием отмены крепостного права. Например, Крымскую войну Россия проиграла во многом потому, что её солдаты пользовались устаревшими гладкоствольными ружьями. Освобождение крестьян само по себе не могло перевооружить армию, для этого нужна была специальная реформа.
2. Какие цели преследовала реформа народного образования? Можно ли утверждать, что образование в России после проведения реформы стало общедоступным и бессословным?
Стране было нужно много образованных, профессионально подготовленных специалистов. Однако при Николае I доступ к высшему образованию для выходцев из низших сословий ограничили. Это положение изменил новый Университетский устав (1863). Был расширен доступ в университеты для представителей разных сословий. Кроме того, по всей стране открыли множество новых институтов, впервые появились учебные заведения (курсы), где высшее образование могли получить и женщины. В 1864 году началась реформа начального и среднего образования. Гимназии теперь разделялись на классические и реальные. В классических гимназиях изучались в основном гуманитарные науки. В реальных гимназиях большее внимание уделялось точным наукам. Расширился сословный состав учащихся. Если раньше в гимназиях могли учиться только дети дворян и купцов, то теперь это право получали и представители других сословий. Правда, обучение в гимназиях оставалось платным, поэтому отдать в них детей могли себе позволить лишь зажиточные люди. Зато полностью бесплатным стало начальное образование. Причём начальные классы были смешанные, в них одновременно учились крестьянские мальчики и девочки (гимназии же делились на мужские и женские).
3. Подумайте, какие цели преследовало правительство, создавая органы местного самоуправления. Согласны ли вы с мнением критиков, которые называли возникшие земства «пятым колесом в телеге русского государственного управления»?
Главная цель реформ заключалась, во — первых, в расширении прав и свобод, подданных российского императора; во — вторых, в создании новых структур административного управления; в — третьих, в развитии предпринимательской инициативы в российском обществе. В то же время реформы должны были усилить российскую государственность. Создавая органы местного самоуправления, Министр внутренних дел П.А. Валуев, стремился ограничить произвол чиновников, которые распоряжались всеми делами в империи. Ясно, что местные дела известны только местным обывателям. Поэтому в 1864 году была проведена земская реформа с созданием всесословных земств как органов местного самоуправления. Они ведали дорогами, страхованием, школами, больницами, благотворительными учреждениями. Создание земских учреждений изменило уклад жизни в провинциях, в уездах появились земские учителя, врачи, агрономы и юристы. В целом земские учреждения оказались под дворянским контролем. В губернских земских управах дворян было около 90 процентов, крестьян только 1,5 процента. В 1870 году земскую реформу дополнила городская реформа с организацией всесословного городского самоуправления с учреждением Городской Думы. Соглашусь с мнением критиков о том, что возникшие земства были лишними и право голоса и выбора оставался за дворянами и высшим сословием государства.
4. Сформулируйте принципы, которые легли в основу деятельности реформированных судов. Опираясь на текст профессора А.В. Никитенко, определите, что автор считал «невероятными успехами» России в царствование Александра И.
Судебная реформа воспроизводила готовую систему, которая с успехом действовала в некоторых западных странах. Потому она была самой последовательной: правительство чётко видело, к какому результату должна придти и какие принципы нужно при этом соблюдать. О теоретической разработке основных принципов также позаботились задолго до этого на Западе. Это такие принципы как:
1) равенство всех сословий перед законом;
2) гласность суда;
3) независимость судей;
4) состязательность обвинения и защиты;
5) выборность некоторых судебных органов.
Профессор А.В. Никитенко считал «невероятными успехами» судебной реформы в прогрессе от николаевских времен до царствования Александра II.
5. Сравните русскую армию до и после проведения военной реформы. Какие мероприятия, помимо изменения принципа комплектования войск, способствовали повышению боеспособности русской армии?
Прежде всего, произошло перевооружение армии и флота, впредь они своевременно получали новинки в соответствии с последними достижениями мировой военной мысли. Особенно больших расходов это требовало в случае с флотом, ведь его приходилось фактически строить заново каждые несколько лет. Наиболее важным изменением было изменения подхода к обучению офицеров. Созданные в ходе реформы кадетские корпуса позволили готовить действительно грамотные кадры для армии. Но в обществе больше всего заметили, естественно, замену рекрутской повинность на всеобщую воинскую повинность. При наборе рекрутов армия оставалась почти одинаковой по численности в любое время. Из — за этого на войне её численности могло не хватить, а в годы мира она требовала слишком больших расходов казны. Теперь текущие задачи выполняли те, кто проходил действительную службу, а в случае войны могли быть призваны те, кто находился в запасе. Однако большой срок службы не вызвал большого возмущения в обществе, потому что призыву подлежали все мужчины, но на деле призывали не всех. Каждый год государство определяло, сколько ему нужно солдат и матросов и среди молодых людей соответствующего возраста одевали форму те, кому выпал жребий. Кроме всего прочего, такая система поощряло людей получать образование, потому что оно существенно снижало срок действительной службы.
6. Найдите аргументы, подтверждающие тезис, что Великие реформы положили начало модернизации страны.
В результате Великих реформ самые широкие слои населения Российской империи получили гораздо больше свобод, нежели имели ранее. Реформы не только пробуждали общественную инициативу, но и вводили самоуправление в университетах, сёлах, волостях, городах, губерниях, демократизировали суд, создали новую армию. Великие реформы в значительной степени способствовали всесторонней модернизации страны, подготовили условия для экономических и социальных перемен.