Подробное решение страница стр.245 по биологии для учащихся 9 класса, авторов Сапин М.Р., Сонин Н.И. 2014
1. Какова роль слова в жизни человека? В каком возрастном периоде у человека формируется речь?
Каждое слово, написанное или сказанное, в первую очередь несет смысловую нагрузку. Одни слова обозначают предметы, другие – их качества, третьи – обстоятельства, четвёртые – действия. При помощи слов человек может очень точно выразить сложнейшие абстрактные понятия, оттенки чувств и многое другое. Речь позволяет получать новые знания о предметах и явлениях, не обращаясь к ним непосредственно, и, что самое важное, слова являются средством общения между людьми, с помощью речи люди передают друг другу знания, команды, впечатления.
До года ребенок только готовиться к овладению речью: с момента рождения ребенок может плакать и кричать. С 2ух месяцев ребенок начинает гулеть, а с 3ех – лепетать. С 6 мес. ребенок путем подражания произносит отдельные слоги. В возрасте 7—9 мес. ребенок начинает повторять за взрослым, все более и более разнообразные сочетания звуков. К концу первого года жизни появляются первые слова. В год, с появлением у ребенка первых слов, начинается этап становления активной речи. Ребенок быстро начинает набирать словарный запас, и, к 3ем годам, он составляет уже около 1000 слов. В это время понимание речи взрослого значительно превосходит произносительные возможности. Сознательное усвоение речи и начала освоения письменной речи происходит только к школьному возрасту (от 6-7 лет).
2. Что такое вторая сигнальная система? В чём её отличие от первой сигнальной системы?
Вторая сигнальная система – тип высшей нервной деятельности, присущая только человеку система условно-рефлекторных связей, на основе речевых сигналов (произносимых, слышимых и видимых). Первая и вторая сигнальные системы - это различные уровни единой высшей нервной деятельности. Благодаря первой сигнальной системе, достигается конкретно чувственное восприятие окружающего мира и состояния самого организма. Развитие второй сигнальной системы обеспечило абстрактно-обобщенное восприятие внешнего мира в виде понятий, суждений, умозаключений. Эти две сигнальные системы тесно взаимодействуют между собой, так как вторая сигнальная система возникла на базе первой и функционирует в связи с ней. У человека вторая сигнальная система преобладает над первой в связи с общественным образом жизни и развитым мышлением.
3. Каково значение мышления в жизни человека?
Благодаря мышлению мы можем осуществлять познавательные функции без непосредственного контакта с объектами среды. Мышление дает возможность человеку научного познавания мира, предвидение и прогнозирование развития событий.
4. Как распределяются функции между полушариями головного мозга?
Левое полушарие отвечает за речь, абстрактно-логическое мышление, а в правом полушарии на основе информации, получаемой через органы чувств, формируются конкретные образы. Левое полушарие лучше воспринимает последовательно получаемую информацию, например запоминание читаемого текста связано именно с левым полушарием, а вот распознавание изображения предмета или фотографии человека, происходящее за сотые доли секунды, связано с работой правого полушария. Иными словами, правое полушарие связано с работой первой сигнальной системы, а левое – с работой второй сигнальной системы.
5. Проанализируйте рисунок выше. Какие способности чаще встречаются у левшей, а какие – у правшей?
Для правшей характерно преобладание функции левого полушария. Такие люди имеют хорошие логические способности, у них развита речь, из них получаются хорошие аналитики с абстрактным мышлением. В школе правшам легче даются такие предметы как математика, языки, чтение и письмо, география и физика, черчение.
У левшей же больше «работает» правое полушарие. «Правополушарные» люди тонко чувствуют происходящее, хорошо запоминают зрительные образы, воспринимают предмет или явление целостно. Они больше склонны к созерцанию, медлительны, молчаливы. В школе им лучше даются пение, рисование, труды.
6. Что вы знаете об исследованиях, посвящённых изучению второй сигнальной системы у животных, и об их результатах?
Первые «исследования» можно отнести еще к периоду до нашей эры, так как уже тогда начались первые наблюдения за животными. Систематическое изучение поведения животных начинается с середины XIX века. Вторую сигнальную систему животных изучали Ф. Кювье, Ч. Дарвин, Джон Ромене, И. П. Павлов и многие другие. Их исследования дополняли друг друга на различных этапах развития науки. Они доказали, что вторая сигнальная система характерна только для человека, но зачатки ее обнаружены и у многих высокоразвитых животных: собак, китообразных, врановых, попугаев и др. Собака, например, способна усвоить значение большого количества слов, но специфика строения скелета черепа не даёт ей возможность произносить слова и фразы.
7. Как мышление связано с речью? Приведите примеры.
Мышление и речь связаны через слово, как единство звука (речь) и значения (мышление). Речь является средством выражения и сообщения мыслей, при этом одну и ту же мысль разные люди могут выражать разными словами. Например, мысль о непрерывной изменяемости мира мы выражаем с помощью речи, в словесных формулировках: «мир непрерывно изменяется», «нет ничего постоянного», «все течет, все изменяется», «нельзя дважды войти в одну и ту же реку» и т. д.