§ 18. «Просвещённый абсолютизм»

Стр. 215 Постановка проблемы урока

Судя по этому источнику, Вольтер должен был быть доволен своим учеником - Фридрихом II?

Судя по первому источнику Вольтер должен был быть доволен Фридрихом II.

Судя по этим данным, был ли Вольтер доволен своим учеником - Фридрихом II?

Судя по справочным сведениям – нет.

Сравни два вывода и сформулируй проблему (авторский вариант - с. 303).

Почему просветители не были довольны своими учениками – просвещенными монархами?

Стр. 215 Повторение необходимых знаний

Вспомни, что такое аграрное общество и признаки его разрушения.

Аграрное общество – первый вид созданной людьми цивилизации его признаки:

Основой хозяйства является земледелие. Подавляющее число людей живёт в сёлах, ведёт натуральное хозяйство.

Общество состоит из отдельных сословий и общин, права и обязанности человека зависят от происхождения.

На управление государством, как правило, может влиять только землевладельческая знать.

Культура, мировоззрение и общественная жизнь большинства людей подчинены религии, традициям и обычаям предков. В обществе мало грамотных людей.

Признаки разрушения аграрного общества –

1. Появление и рост машинной промышленности. Рост городов, смена натурального хозяйства рыночным.

2. Разрушение сословных перегородок и борьба за равноправие граждан

3. Снижения влияния землевладельческой знати, появление в результате революций или реформ демократических выборов и парламентов.

4. Снижение влияния на культуру религии и церкви. Распространение грамотности и образования.

Объясни значение понятий: идеи Просвещения, просветители, абсолютная монархия.

Идеи Просвещения – главная движущая сила истории, источника и основного способа достижения равенства, братства и свободы – общественного состояния, отвечающего требованиям разума. Научное знание теперь выходит за пределы университетов и лабораторий в светские салоны.

Просветители - выдающиеся распространители научных знаний.

Абсолютизм (абсолютная монархия) - форма правления, при которой правителю (монарху) принадлежит абсолютная ничем не ограниченная законодательная, исполнительная и судебная власть.

Чем известен Вольтер? (§ 17) Вспомни, какими личными качествами отличался главный герой романа Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена». (Уч-к литературы «Шаг за горизонт», 5-й класс, изд. 1-е.) Каков был состав великих европейских держав после Вестфальского мира? (§ 12)

Деятельность Вольтера связана с борьбой против религиозной нетерпимости и мракобесия, критикой феодально-абсолютистской системы.

Изобретательностью и находчивостью отличается главный герой книги Распе барона Мюнхгаузен.

Состав великих держав после Вестфальского мира: Швеция, Франция, Голландия. Существенные изменения произошли среди германских княжеств. Значительно расширил свои владения и влияние Бранденбург-Пруссия, усилились Бавария и Саксония. В то же время Вестфальский мир закрепил раздробленность Германии.

Стр. 216 Решение проблемы

Сравни цели и средства сторонников «просвещённого абсолютизма» и франкмасонов. Оцени с позиции человека XXI века, какие из этих целей и средств представляются тебе приемлемыми, а какие - нет. Объясни свой ответ. Сделай вывод по проблеме урока.

Приемлемые средства: в начале эпохи Просвещения масонами называли себя аристократы, банкиры, писатели. Они говорили, что объединиться в союз их заставило стремление служить идеям свободы и братства всех людей, желание преодолеть жестокость, религиозные предрассудки и нетерпимость. С точки зрения масонов, Господь Бог, сотворив этот мир и его законы, не вмешивается больше в его развитие, поэтому от самих людей зависит, какой будет их жизнь.

Нет: многие из них верили в магию и пытались использовать различные заклинания и эликсиры, чтобы добиться своих целей.

Многие европейские государи с детства держали на своих книжных полках сочинения Локка, Монтескье, Вольтера, и неудивительно, что они были воспитаны на идеях Просвещения.

Приемлемые средства: короли и философы часто были лично знакомы и переписывались друг с другом. В результате во многих европейских странах абсолютные монархи XVIII века стали проводить «просветительские реформы». Их целью была перестройка общественной жизни по «законам Разума»: распространение света образования, избавление от многих, в том числе религиозных, предрассудков, утверждение человеколюбия, равенства людей, достижение «всеобщего блага».

Стр. 218

Сравни личные качества и цели жизни Людовика XV и Людовика XVI. Кого из них ты готов назвать «полезным для Франции правителем»? Объясни свой ответ.

Стр. 220

Сравни личные качества и цели жизни Фридриха-Вильгельма I и Фридриха II.

Стр. 220

Кого из них ты готов назвать «полезным для Пруссии правителем»? Объясни свой ответ. Сделай вывод по проблеме урока.

Попытки просвещенных монархов воплотить в жизнь идеи Просвещения, как правило, заканчивались неудачами как во внутренней, так и во внешней политике.

В противовес ослабевшим Франции и Швеции на международной арене усилились позиции Англии, Пруссии и России. Англичане, никогда не имевшие сильной сухопутной армии, сумели создать самый сильный в мире военно-морской флот. Благодаря этому они смогли утвердить свое морское и колониальное владычество. В европейских войнах XVIII столетия англичане покупали у союзников солдат, которые ценой своей жизни обеспечивали английские интересы.

Пруссия при короле Фридрихе II Великом выиграла ряд войн с соседями и расширила свои пределы за счет Австрии. Прусские войска уже угрожали Польше и западным областям Франции.

Стр. 223

Перечисли участников Семилетней войны на стороне Пруссии и в составе антипрусской коалиции.

Против Пруссии объединились Австрия, Саксония, Россия и Франция. На стороне Пруссии была только Англия. Так началась новая общеевропейская Семилетняя война (1756-1763).

Сравни с картой на с. 151 и сделай вывод, как изменились территории крупных европейских государств к 1789 году.

В конце XVIII века Пруссия, Австрия и Россия договорились о разделе ослабевшей Речи Посполитой. В ходе трех разделов Польши (1772, 1793 и 1795 годов) это государство перестало существовать. России достались украинские, белорусские и литовские земли, а собственно польские владения прибрали к своим рукам Пруссия и Австрия.

Стр. 225

Сравни с армией XVI—XVII веков (с. 90). С какими проблемами могли столкнуться полководцы при подобной организации армии? Как это должно было повлиять на особенности войн? Какие чувства в жителях европейских государств должна была вызвать такая армия и служба в ней солдатом?

Особенности Европейской армии XVIII века:

Право занимать должность офицера в большинстве стран имели только дворяне. Лишь изредка для этого требовалось образование в специальном военном училище.

Рекрутская повинность подданных — 1 человек от определенного числа людей податных сословий (крестьян и горожан) раз в несколько лет. Срок службы, как правило, от 10 лет до пожизненного.

Вербовка добровольцев из бедняков и иностранцев, контракт с которыми составлялся, как правило, на 4 года.

Появилось кремневое ружье со штыком. Усиливается роль огнестрельного оружия. Полки состояли из батальонов, которые представляли собой несколько плотно соединенных рядов солдат. Теперь многое стало зависеть не только от тактики, но и умения попадать в цель.

Стр. 225 Применение знаний

Попробуй перечислить причины и последствия появления «просвещённого абсолютизма».

Сделай анимированную карту «Европа в эпоху "просвещённого абсолютизма"».

Причина: ликвидацию старого порядка.

Последствия: Просвещённый абсолютизм, задумавший столько государственных и общественных реформ, повсюду вызвал реакцию, которая скоро уничтожает либеральные приобретения.