Подробное решение параграф § 57 по биологии для учащихся 8 класса, авторов Любимова З.В., Маринова К.В. 2014
Стр.222. Проверь себя
1. Можно ли объяснить поведение животных только условными рефлексами?
В самом начале нашего столетия И.П. Павлов и В.М. Бехтерев установили, что закономерности образования и торможения условных рефлексов в основных чертах одинаковы у животных и человека.
В то же время И.П. Павлов не раз указывал, что все явления высшей нервной деятельности не укладываются только в понятие условного рефлекса. Анализируя опыты на человекообразных обезьянах. он писал: «Когда обезьяна строит свою вышку, чтобы достать плод, то это условным рефлексом назвать нельзя. Это есть случай образования знания, улавливания нормальной связи вещей». Способность животных и человека улавливать закономерности, связывающие предметы и явления окружающей среды, а также использовать знание этих закономерностей в новых условиях была названа рассудочной деятельностью.
2. Что такое рассудочная деятельность? Приведите примеры.
Рассудочная деятельность — это высшая форма приспособления к условиям среды. Благодаря ей организм не только приспосабливается к быстро меняющимся условиям среды, но может предвидеть эти изменения и учитывать их в своем поведении.
Например, шимпанзе достает подвешенные бананы, поставив один на другой несколько ящиков.
3. Как изучают элементарную рассудочную деятельность животных?
В наши дни разработаны специальные методики, с помощью которых изучают элементарную (простую) рассудочную деятельность животных разных видов в лабораторных и естественных условиях. Л.B. Крушинский обнаружил, что с развитием нервной системы связан уровень рассудочной деятельности. Высшего развития она достигает у человека и проявляется в виде мышления.
4. Чем отличается мышление человека от рассудочной деятельности животных?
Как утверждают ведущие российские психологи, критериями наличия у животных зачатков мышления могут быть следующие признаки:
"экстренное появление ответа в отсутствии готового решения" (Лурия);
"познавательное выделение объективных условий, существенных для действия" (Рубинштейн);
"обобщенный, опосредованный характер отражения действительности; отыскание и открытие существенно нового" (Брушлинский);
"наличие и выполнение промежуточных целей" (Леонтьев).
В процессе познания человеком действительности психологи отмечают три основные функции интеллекта:
- способность к обучению;
- оперирование символами;
- способность к активному овладению закономерностями окружающей среды.
Психологи выделяют следующие формы мышления человека:
- наглядно-действенное, базирующееся на непосредственном восприятии предметов в процессе действий с ними;
- образное, опирающееся на представления и образы;
- индуктивное, опирающееся на логический вывод "от частного к общему" (построение аналогий);
- дедуктивное, опирающееся на логический вывод "от общего к частному" или "от частного к частному", сделанный в соответствии с правилами логики;
- абстрактно-логическое, или вербальное, мышление, представляющее собой наиболее сложную форму.
5. Какова роль устной и письменной речи в жизни человека?
Для речи человека характерна очень высокая степень обобщения. Человек обобщает не только понятия о предметах (их свойствах и признаках), явлениях природы, но и свои ощущения, чувства, переживания. Человек думает словами. Словесное мышление позволяет ему отвлечься от конкретных обстоятельств действительности. Речь человека становится аппаратом абстрактного мышления.
Устная и письменная речь позволяет человеку знакомиться с опытом других людей и с социально-историческим опытом человечества Это обеспечивает преемственность поколений и непрерывность развития науки, техники и культуры.
6. Может ли ребенок обучиться речи, находясь вне человеческого общества?
Способностью к обучению речи человек наделен от рождения. Но если ребенок изолирован от человеческого общества, способность к обучению речи не реализуется. Дети не изобретают язык и не выбирают его. Будет ребенок говорить по-русски, по-английски или по-китайски, зависит от того, на каком языке говорят окружающие его люди. Ребенок обучается говорить до 5–6 лет. Если до этого возраста ребенок не овладеет речью, его умственное развитие задерживается.