Подробное решение параграф 1 по биологии для учащихся 7 класса, авторов А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан 2015
ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ
Какие выводы можно сделать, сравнивая предметы? (Жизненный опыт)
Сравнивая предметы, можно сделать вывод об их сходстве и различии.
В каких случаях пользуются сравнением? (Жизненный опыт)
Сравнением пользуются в случае необходимости описания предмета, выбора между несколькими объектами.
Сравните число потомков, которое может дать за всю жизнь пара лягушек и пара обезьян. Значит ли это, что число лягушек постоянно растёт?
Число потомства, которое может дать пара лягушек значительно больше, чем может дать потомства пара обезьян. Это не значит, что число лягушек постоянно растет. У лягушек значительно меньше продолжительность жизни, намного выше смертность молодых особей (лягушат).
Какую урожайность этих посевов можно было предвидеть?
Посевы кукурузы в нашей стране в 60-х годах находились значительно севернее ее распространения на родине. Поэтому высоких урожаев ожидать не стоило. Урожайность растения в более прохладном климате, с меньшим вегетационным периодам конечно будет ниже.
Попробуйте объяснить, почему подводные лодки похожи на дельфина, кальмара и ската, но не похожи на медузу.
Обтекаемая форма тела дельфина, кальмара, ската, которая помогает уменьшать сопротивление и развивать высокую скорость под водой, в большей степени подходит на роль образца при создании подводных лодок.
Всякое ли сходство важно?
Не всякое сходство имеет значение.
С кем «сравнивает» эту бабочку птица? Какую ошибку она совершает?
Птица сравнивает эту бабочку с совой. Ошибка в том, что птица обращает внимание на окраску бабочки, а существенным признаком является строение ее тела.
В чём сходство между китом и подводной лодкой? Можно ли на основании этого сходства делать вывод о внутреннем строении кита?
Сходство между подводной лодкой и китом в их форме. На основании этого факта нельзя сделать вывод о внутреннем строении.
В чём сходство между скорпеной и окунем? Можно ли на основании этого сходства делать вывод о внутреннем строении скорпены?
Сходство между скорпеной и окунем только в общем плане строения. Их цвет, форма и величина плавников разные. Однако эти признаки не дают возможность сделать вывод о внутреннем строении организмов. Поскольку оба организма – представители рыб, их внутреннее строение будет сходным.
ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ
1. Каковы важнейшие задачи науки?
Задачи науки – прогнозирование на основе обобщения прежнего опыта, создание и совершенствование научного мировоззрения.
2. Как учёным удаётся предсказывать неизвестные свойства?
Предсказывать неизвестные свойства ученым позволяет прогнозирование.
3. В чём заключается сравнительный метод?
Суть сравнительного метода заключается в сопоставлении двух и более объектов по различным параметрам. Сравнение позволяет найти общие, устойчивые, существенные свойства объектов, отнести их к классу объектов с известными свойствами.
4. Может ли наука объяснить чудо?
Не все явления, но большинство из них наука может объяснить. Если научные знания на данном этапе развития человечества не могут дать пояснение некоторым фактам, то, как показывает история, со временем всему находится свое объяснение.
5. Попытайтесь определить цель и задачи науки биологии.
Цель – изучение живых организмов. Задачи биологии состоят в изучении всех биологических закономерностей и раскрытии сущности жизни.
6. Как сравнительный метод помогает изучать историю Земли?
Сравнение напластований разного возраста позволяют восстановить историю развития земли.
7. Назовите существенные признаки автомобилей.
Жесткий кузов, четыре колеса, движение с помощью двигателя, топливо.
8. Поработайте в паре: пусть один находит соответственные признаки автомобиля и паровоза, а другой их оспаривает.
9. Как лично вам помогла наука в жизни?
Наука нам помогает каждый день в обыденной жизни. Именно она нам дает понимание того, почему день сменяется ночью, выпадают осадки, сменяются поры года. Научные знания нам помогают определить время, понимать важность приема пищи и т.п.
10. Как вы считаете, можно ли требовать от учёного ответственности за все дальнейшие способы использования его научных открытий?
Нельзя требовать от ученого ответственности за дальнейшие способы использования его научных открытий. История Нобеля и изобретения динамита доказывает, что иногда ученый, делая открытие, даже не предполагает о возможных путях его использования.